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于建平:让职业教育发展得更有尊严

时间:2014-10-08 10:30来源:未知 作者:admin 点击:
  潍坊商业学校校长   于建平
  毋庸置疑,目前在各级各类的教育形态中,职业教育处于明显弱势的地位,甚至被主观地认为是末流教育。其实不然,职业教育不仅在对人才的培养方面有着极其重要的作用,在对社会经济发展、社会稳定等方面的影响也不可小觑。面对这样的社会环境,职业教育需要尊重。怎样才能让职业教育发展的更有尊严,我们从以下四个方面进行了探索。
  正确认识,重视职教担当力
  职业教育是国民教育体系中具有极其重要意义的一个教育类别,具有为社会持续发展提供直接人力资源服务的重要功能,对国家经济社会发展具有根本性和不可替代性的作用。尤其是中等职业教育更是职业教育体系中的基础,对于向社会提供高素质的技能型人才具有特别重要的意义。
  中职学校的办学目标同样是立德树人。受“学而优则仕”等传统观念的影响,目前进入中职学校的学生,大都带着失败的心理,没有自信,没有动力,这些极为负面的心理正是社会对中职教育的偏见而传导给学生的。面对这样的现象,中职学校需要更加有效地进行因材施教,在专业实训过程中培养学生的兴趣和特长,帮助学生找回自信,找回尊严,立德树人,使这些被普通教育淘汰的学生成为出色的职业人才,这是职业学校的核心价值所在。
  中职教育极大地促进产业企业的发展。从近年来世界金融危机的情况分析,实体经济是立国强国之本。对地方来说,经济发展主要依赖于制造业和服务业,这类产业需要大量的具备熟练生产技能和技术的一线员工做支撑。中职教育教学内容、培养目标能够根据行业、企业的要求制定、调整人才培养计划,适应产业企业发展的需求,对其发展起到非常重要的作用。
  中职教育的教学水平不容小视。很多人认为,中职教育一定是低水平的教育,内容简单,技术含量低,教学过程容易。其实不然,职业教育的教学内容十分繁杂,教学内容的多样性、复杂性甚至是普通高中难以比拟的,因为职业教育的教学内容几乎覆盖所有产业、行业一线员工的所有基本技能。仅以潍坊商校为例,我们是以现代和传统服务业为特色的学校,有六大专业群,28个专业(方向)开设的公共基础课14门,而专业课程达471门,其中每门专业课程涉及的知识点,典型技能点平均超过百个,这种专业教学内容的多样性,复杂性是普通高中难以比拟的。
  中职教育具有很高的社会价值。提到教育,社会的关注点往往在普通教育,而忽视中职教育,漠视了中职教育对经济社会发展宝贵的价值。就目前受教育的人群分析,至少有30%的同龄学生不能进入普通高中学习。如果他们不进入中职学校学习,没有技能没有知识,不能安身立命,就会成为社会不安定因素。从国家政策层面分析,中等职业学校承担着适龄学生50%的教育教学任务,换句话说,50%的弱势孩子通过中等职业学校沐浴着党的光辉、享受着政府的普惠政策。对于地方的城市来说,接受过中职教育的人口将是这座城市居民的主体。他们决定着地方城市的发展质量,决定着地方城市的文明水平,决定着地方城市的生存与活力。对于地方城市来讲,职业教育就是加速器,也是稳定器,更是城市发展的基石,是不可替代的。
  事实上,中职教育的意义还远不止于此,它对于改善民生,提高居民收入水平和增加幸福指数,提升社会底层居民劳动技能,帮助他们有尊严的生活,改善城市人员结构和保障社会安定,提升城市的活力都具有巨大的作用。
   遵循规律,增强职教吸引力
  职业教育远不是外界所认为的简单的教育,而是有着相当复杂的知识、技能、教学体系,有着必须严格遵循的运行规律。正如专家所指出的,职业学校必须要围绕行业办专业,围绕企业设课程,围绕岗位教内容。必须根据企业、行业的不断变化的需求,及时地调整课程机构和教学内容。
  职业教育除了必须遵循教育的一般规律之外,还必须遵循职业自身的特殊规律。
  必须遵循职业教育围绕经济社会发展需求办学的规律,尤其是当前我国正处于经济社会快速发展期,行业、企业发展快、变化大,职业教育就必须及时地调整自身的结构和内容,以适应各种变化,这种不断的调整对职业教育的专业水平和管理水平是个极大的挑战。
  必须遵循学生职业技能形成的规律,职业学校学生学习的主要特点是在学习理论知识的同时,要掌握职业技能。而技能的形成与知识的形成完全不同,必须把学生思维过程与肢体体验有机地结合起来,理实一体,做中学、学中做,方能收到好的效果。这样对教师自身的技能水平和迁移提升能力就提出了很高的要求。
  必须遵循学生职业成长的规律,科学地构建学生职业成长路线图,走一条由技能人才到技术人才再到管理人才的职业成长道路。不同的学生职业成长的具体步骤可能完全不同,我们必须实施个性化的培养方案,帮助每个学生走成功的职业成长之路。
  遵循规律办学,尊重学生的成长规律、尊重专业发展的规律,才能在教育教学的路上走得更准确、更顺利,才能有更强的吸引力。
  因材施教,提高职教创造力
  为学生终身职业发展服务是中职学校的核心价值观。我们的学生大都是被普通教育淘汰的,他们进入职业学校学习大多数是被动的,内心是不情愿的。而孩子是国家、家庭的希望,每个人都是未来社会的继承者,每个人其实都具有发展的潜能,关键是如何把他们的潜能发掘和释放出来,重新燃起他们心头的希望之火,让他们的人生之路同样绽放幸福的光彩,是我们职业学校义不容辞的职责。
  对适龄青少年进行职业训练是教育最重要的功能。在职业学校中每个孩子都应该也能够找到合适自己的学习领域,掌握相应的专业技能。我们的任务就是准确地发现,并且鼓励和引导学生把这种潜在能力,通过课程技能训练和实践,变成自己的职业优势。
  为此,我们提出了“为学生提供最适合的教育、最优质的服务、最美好的前程”的办学理念,在“责任、知识、技能、经验”四位一体的特色教学中,在注重学生知识和技能积累的同时,注重职业责任和职业经验的培养,运用项目教学法、情景教学法、团队教学法、个性化教学法、分解整合教学法等,使学生在体验中逐步掌握专业知识和技能,逐步积累工作经验,逐步实现由学生向职业人的转变。
  在四位一体的特色教学中,我们还提出了学生成长的四个阶段:职业认知、职场体验、职业实践、职业适应期。这四个阶段贯穿于学生学习的整个过程,在职业认知阶段,告诉学生在职业的市场需求情况、职业发展特点等;在职场体验阶段,我们以课程的形式让学生进行工作岗位的体验,学习岗位职责,接受企业文化的熏陶;在职业实践阶段,要求学生对工作要求、工作流程等熟记在心;职业适应期则是让学生担任岗位人员,获取岗位报酬。相对于其他的教育,除了知识和技能的训练,我们的特色在于更注重让学生在实践中感受责任、积累经验,为以后更好地接受工作打下良好的基础。
  传统职业教育主要的问题是忽视实操能力培养,闭门办学,在课堂上开汽车,在黑板上种蔬菜,就教育办教育,现在必须要面向企业和行业办学,跳出教育办教育,改革培养方式,改革教学模式,改革评价方式,创新教学内容,让学生在不断的体验中发展,使学生在责任、知识、技能和经验四方面得到提升,以真正适应社会的需求。
  开门办学,激活职教生命力
  每个机构,都应该发挥自己的职能,以此赢得令人尊敬的社会位置和地位。职业教育同样需要以服务迎来尊重,用贡献争取支持。
  目前,地方政府都重视经营性财政,投入了大额资金办职业教育,结果辖区企业找不到合格的工人。作为政府举办的职业院校,就应该解企业招工之困和政府服务之难,成为区域经济社会发展中不可缺失的重要支撑,这样才能迎来职业教育发展的真正春天。
  职业教育与经济社会发展的依存关系,决定了职业教育必须与当地经济社会发展同步,与行业企业的发展同步,必须形成充满活力的发展机制,这个机制的核心就是师资队伍建设和校企合作。
  职业学校要办“活”,首先队伍要“活”。学校办学的“活”,必须依靠一支不断进取、不断提升自身水平、不断跟上专业知识技能变化的教师队伍。我们体会到,面对千变万化的经济社会和行业企业不断引入的新技术、新设备、新材料、新标准,必须引导广大教师不断学习新知识,新技能,不断掌握操控新设备,不断把握新的社会生产理念,这样方能应对不断更新换代的教学任务的挑战。所以在实践中,我们高度重视教师队伍的知识更新。全体教师每年都要参加数次专业培训,每年到企业参加岗位体验一次,每年参加一次行业、企业调研,每年对专业教学指导方案进行一次修改。组织教师积极参加上级组织的各类教研工作,积极参加国培和省培。鼓励教师进行项目开发,参与企业生产经营及技术开发工作,努力使教师们在知识上、技能上、理念上跟上行业企业的变化。实现教师的率先发展,以支撑学校的可持续发展。
  校企合作是职业教育永恒的话题。职业学校的主体是学生,而最终的服务对象是行业、企业。行业、企业不断变化和提升的用人要求是职业学校调整专业结构、充实教学的内容的风向标。所以,迅速而准确传递行业、企业的用人标准和需求是提升职业学校教学质量和社会贡献的关键,只有通过校企之间密切地合作方能达到这个目的。根据潍坊商校和发达地区中职学校经验,校企合作可以有多种形式来实现。如双方共同成立董事会、理事会,一体化解决校企沟通问题;成立职教集团,解决资源共享、互通有无的问题;共建实训基地和实习基地,教师与企业专业人员相互交流;校企共建生产性实体,为企业生产提供技术支撑等。职业学校要坚定不移地实施开门办学,主动地与相关行业企业建立实质性的联系,主动掌握相关信息,主动为企业提供服务。要打破以课堂为中心的传统教学模式,打破以知识传授为中心的教学方法,坚持围绕企业岗位需要安排教学内容,围绕企业生产节奏组织教学,把学校培养目标与企业用人需求统一起来,使职业学校的办学真正地活起来。
  此外,潍坊商校在办股份制公司和拉长服务产业链等方面作了有效地探索。为了提升学校师生的积极性,学校在每个专业系部成立了相应的股份制企业,如旅游专业的旅游服务股份有限公司、在烹饪专业系部成立了营养食品股份有限公司等,这些公司不仅承担了学校的内部需求的服务,也接受社会中一些专业需求的订单。公司的成立不仅锻炼了师生们的专业技能,更带来实实在在地经济效益,减轻了学校的负担。目前,学校也在探索与其他学校进行联合办班等拉长服务产业链的模式,让职业教育更具发展活力。
  职业教育是播种希望的教育,职业教育是惠及民生的教育。只有正确认识职业教育、遵循职业教育规律办学、扎扎实实提升职业教育办学质量、努力探索增强职业教育的活力,才能改变社会中的不客观看法,才能不断提升师生和学校在社会中的地位,才能为职业教育赢得尊严。
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