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陈 静:管理求精细 研究促发展

时间:2014-10-08 10:20来源:《潍坊教育》 作者:陈静 点击:
  奎文区德润国际学校校长 陈静
  “细微之处见管理,事事研究重落实”,我校自2010年建校以来,始终坚持精细化管理的科学发展观,以事事研究的态度落实各项常规,向管理要质量,向常规要实效。把平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好,形成人人都研究,处处有管理,事事见过程的局面,以精心的态度、精细的过程和精致的成果促进学校发展。
  制度立校 完善特色管理模式
  学校自建校初便重视制度建设。从2011年夏天开始,我们专门成立学校制度建设小组,修订完善了各项规章制度共七十余项,形成了岗位职责类、规范类和管理程序类的新制度体系。
  进入2012年,我校师生规模不断壮大,为此,学校结合管理实际,及时调整管理部门设置,在深入讨论与研究的基础上,实行“四段六线式的管理模式”,即设立低年级段、中年级段、小初衔接段、高年级段“四段”和办公室、安保处、总务处、国际部、团队委、科研处“六线”,调整的同时,明确各部门任务分工,进一步强化管理岗位职能作用,明确行政后勤管理岗位职责,建立务实高效的学校管理运行机制。通过半年来的运行,“四段六线式的管理模式” 提升了学校的管理水平,也有利于锤炼个性化特色教师的管理模式,凸显了我校的国际化和研究育人的办学特色,稳步提高教育教学质量,使学校、教师、学生在学校的办学过程中得到最大限度的共同发展。
  “教研训三位一体” 助推教师专业成长
  为进一步规范学校教研活动,促进教师专业发展特别是青年教师的快速成长,我校开创月主题式教研活动,加强教研活动过程的管理。学校统筹确定每月教研专题,围绕教学专题,各备课组广泛开展集体活动,月末开展公开课课堂打磨。这些活动的开展,加强了教研组活动的实效性,提升了优质课堂的打磨质量,扎实有效地把教学常规的各项要求落到了实处,也切实带动了全体教师投入提升课堂教学质量的积极性。
  学校适应不同层次教师的发展需求,实行差别化培训策略,加大投入,丰富培训内容,细化培训功能,提高培训实效。我们每学期都会邀请市内外的教育专家到校进行针对性的科研培训。自2010年建校以来,学校多次邀请华师大郭景扬教授及其研究团队开展教学质量管理和教学艺术培训、市教科院崔秀梅副院长开展科研方法与课程建设培训等。学校鼓励一线教师走出校门,积极参加省内外的业务交流展示活动,广泛学习异地教育的优势做法。2011年下半年,我校与上海市第三女子中学、上海静安外国语学校结成姊妹校,并就展开两校间的教育交流与合作达成合作协议,规定相互间定期通报各自的最新教学情况,交换教学计划,教材,信息技术及有关教学资料。2012年,我校共派出教师十余名,赴两所学校接受先进教育理念的影子培训,跟随上海的结对老师参与学校的教研活动、教学会议等。实践证明,影子教师的外派培训,对于利用外地优秀教育资源,互通国际化学校办学经验,推动文化交流,提升学校办学品位起到了举足轻重的作用。
  目前,学校课题研究网络已经初步形成,申报《低年级识字方法的研究》、《初中阶段数学知识生活化小课题的研究》等校级小课题13项,确立了重点项目《中小学教学质量管理与评价机制的研究》和特色项目《国际理解教育课程规划与开发的研究》为十二五期间学校支柱课题。
  为探索教育教学质量的科学管理方法、高起点打造教学质量管理模式,学校从2010年8月起开始了《中小学教学质量管理与评价机制的研究》项目。该课题的研究内容主要是构建教学管理制度体系、建设中小学公共教学资源库和完善教学质量评价机制,下设《中小学教学质量管理制度建设及有效性的研究》等七个子课题。该项目已经申报为省级十二五重点规划课题,并被奎文区科技局确定为重点科研项目。
  为提高课题的研究质量,学校积极与国内专家携手合作,获得理论方面的具体指导。截止到现在,课题组老师已经基本完成了初中三个年级所有学科的公共教学资源库建设和小学一至四年级所有学科公共教学资源库建设,初步构建了以《教师课堂教学行为规范》、《教研活动规范》等十余项教学管理制度规范为主体的教学制度体系,探索了中小学教学质量检测与评价的模式。在新学年,该课题将继续推进其他年级的资源库建设工作,并初步构建教学内容树系图和教学内容简表,完善教学管理制度,在课堂教学质量观测量表方面作出深入探索。学校另一支柱课题是《国际理解教育课程规划与开发的研究》,下设《国际理解课程的开发与研究》《中小学德育活动中开展国际理解教育的研究》等八个子课题。该课题自2010年9月起开始初步探索,已经申报为市十五规划课题,其第一研究阶段的重要成果——《国际理解课程体系》已经被评为市级精品课程。
  以研究为推手 实现全面育人目标
  《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了“坚持以人为本、全面实施素质教育”的战略主题。德润国际学校秉承《纲要》精神,倡导全课程、育全人的理念,竖立了“关注每一个学生的全面发展和个性发展。办一所社会赞誉的学校,当一名受人尊敬的教师,做一名勇于担当的学生。”的办学宗旨,在扎实落实国家课程的基础上,积极规划特色校本课程开发。学校初步建立由“学科文化、艺术素养、体育技能、科技创新、人格修养”五类课程组成的校本课程体系。这些课程的开发开发者,也是课程的实施者,负责课程规划、实施、评价的全部过程。在校本课程体系中,许多课程是具有学校特色的,在潍坊地区具有独创性,如,国际理解、生活教育、礼仪修养等。
  优质高效的课堂教学,减轻了学生的学习负担,为他们有精力将课内知识在课外继续深化研究提供了保障。学校积极引导学生利用寒假开展小课题研究,采取“培训指导——精选课题——自主研究——全员评价”的操作策略,激发起师生的参与热情,真正让研究性作业取得了实效。
  15130安全教育 助推平安校园建设
  15130全员安全教育即:“每天放学前一分钟、周末放学前五分钟、重点课时前一分钟、节假日放学前三十分钟、午餐后三十分钟”由任课教师、班主任对学生开展安全警示教育,随时提醒学生注意安全,并把讲授内容记录在班级的“15130”安全教育记录手册中。学校在安全工作上始终坚持“校园安全,预防为主,始于细节,源于责任,重在落实”的原则,深化落实学校安全工作制度化、规范化、标准化建设,抓好常规工作,全员参与学校安全,落实校园安全标准,实现校园安全常态化。建立社会参与、学生参与、家长参与的学校安全隐患排查制度,每周通过《15130全员安全教育手册》汇集安全隐患,建立整改台账,落实整改责任人,全面落实《15130全员安全教育手册》系列内容,让每位教师、每个学生、尤其是班主任熟知手册的具体使用流程,做到早预防、早教育、早整改。开展学生安全知识问卷调查活动,了解掌握学生安全知识受教育薄弱状况,适时调整安全授课内容。加强各级部主任对于手册的监督检查情况,期末由级部主任根据使用结果,评选《15130全员安全教育手册》使用规范班级。完善学校事故问责处理办法,确立每个部门、每位教师的安全责任具体事项,落实问责前置制度。加强学校应急预案建设,定期组织各类安全演练,提高学校处置突发事件的能力。在已有经验做法的基础上,加强值班执勤巡逻,探索中小学教师分别执勤护导学生的方式,便于教师按时正常上岗执勤,实现校园安全工作的人防、物防、技防的和谐统一,打造人文安全校园环境。
  教师管理人文化
  教师是决定教育教学质量的根本因素。因此,建设一支高素质的教师队伍,是我们的不懈追求。在教师管理方面,我们在工作上严格要求,在制度上一视同仁。把教师当主人、当朋友、当亲人对待,努力创设一个情感融洽、环境宽松、气氛和谐的工作氛围,让在学校工作的教师不仅有使命感、责任感,更要有成就感、幸福感。被评上先进或优秀的心情愉快,没评上的心服口服。
  “动人心者莫过于情”。老师或老师的家人生病住院,我们必须去看望;年轻老师结婚,我们必须去祝贺;老师的父母病故,我们一定去吊唁;老师家中有困难,我们尽力去帮助……关注每一位教师,体贴他们的疾苦,关心他们的生活,使每位教师获得十分愉悦的心理体验,引发情感共鸣,就一定能够凝聚出奋发向上的情感力。
  当“精细”成为一所学校内在的一种品行时,当“研究”成为每一位教职工的生活常态时,它将不只是一种管理体制,也不仅是一种思想方法,它必将作为一种理念与精神对我们的工作和生活产生深远的影响。我们在教育园地这篇热土上,也就能作出管理的新篇章。
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